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湘西州瀘溪縣:創新培訓形式 提升督學能力

湖南省教育督導網 發表時間:2019-03-20 11:48:12 點擊次數:2

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為了推進我州中小學校“端正辦學思想、規范辦學行為、實施素質教育、提高教育質量、實現內涵發展”,2018年1月20日,湘西自治州人民政府印發了《湘西自治州教育質量提升三年行動計劃(2018-2020年)》(州政發〔2018〕1號),并將該行動計劃列入專項督查和教育督導的重要內容,要求州教育和體育局牽頭制定分年度行動計劃的重點考核指標,定期組織人員對八縣市落實情況開展專項督查和督導評估。評估結果進入縣市目標管理和績效管理考核體系,對完成重點考核指標較好的縣市予以通報表揚,對未完成年度重點考核指標且排名靠后的縣市予以責任追究。為了落實州人民政府的指示,州教育和體育局今年計劃將八縣市的教育規范管理列為每一季度的督查評估內容,并將評估過程中被抽學校存在的問題及評估得分及時反饋給各縣并帶入各縣的目標管理考核。

一、評估工作前  如履薄冰

4月6日,督導室張賢彪主任通知我,4月10日至13日去參加湘西州人民政府督導室組織的教育規范管理第一季度專項評估工作。2015年9月,我加入專職責任督學隊伍,前后共參加省、州督學能力提升理論培訓三次。深知促進學校教育規范管理是專職責任督學日常工作的主要職責,也是我入校實施隨訪督導工作的切入點和落腳點。平時,在縣內每月開展常規性隨訪督導,入責任校該“督什么”(即督導觀測點的選?。?、“怎么督”(即督導方法手段的選?。?,督導工作的流程、模式我還比較熟悉,反饋責任校督導情況也比較自然、精準、流暢,畢竟自己的“一畝三分地”經常走,工作好開展些。盡管我經歷了兩年多的隨訪督導工作,但從來還沒有外出參加跨縣督導評估工作的經歷,外出培訓也沒有這一實訓環節。本次從各縣抽調責任督學,跨縣、異地去參加州里的教育規范管理專項評估,我認為就是州人民政府督導室創新督學培訓形式的一次嘗試、探索。接到這項具有挑戰性的任務后,我倍感壓力、誠惶誠恐、如履薄冰,同時,對這次培訓也充滿興趣與期待。

二、 評估過程中  精益求精

4月10日,我到州局報到,4月11日上午針對本次教育規范管理專項評估進行了精心的培訓。培訓會上,向仍淼副局長要求相關科室對評估操作表的內容:1.黨建工作落實情況,2.常規管理情況,3.安全管理情況,4.后勤管理情況進行了詳實的解讀。讓與會人員更加明確入校后該“督什么”、“怎么督”。我與龍興、催君、陳緒貴、向仁春分在一組,負責M縣的評估,我具體負責學校教學常規的評估和本組資料匯總。培訓會后,我們直赴M縣下午就開展了評估工作。對于學校的教學常規管理我著重查看了兩個方面的內容:1.學校教學常規管理的部門履職情況。(1)看學校是否制定有教學常規方面的管理制度,(2)看教務處對教師教學常規檢查的相關記載。2.抽查部分科目教師教案、教學計劃、學生作業。具體做法是:入校后對照學校提供的工作安排表,每個年級抽取兩個學科、兩位教師的教案、教學計劃,對照被抽兩位教師所帶一個班級學生名冊隨機抽取五名學生的作業。這塊任務的工作量較大,將涉及到6--12位教師的計劃、教案,30--60名學生的作業。如何在短時間內比較精準的發現問題,我的做法是:(1)科學、合理的抽取各年級的科目,力求覆蓋面寬些,一般情況為一門文字科目、一門藝體科目,便于客觀公正的了解、評價學校的常規管理情況;(2)仔細查閱學校所提交的相關資料,尋找蛛絲馬跡,以便精準找到所存在的問題,評估過程力求精益求精。如:我在A校評估時,教務處提供了一位教師紙質的電子教案,備課進度已覆蓋全學期的教學內容,認真看完該教師教案后,我向該校分管業務的副校長、教務主任提出:1.學校的教學常規管理工作需加強,部門履職應認真。2.教師師德師風教育工作需進一步加強。原因如下:1.該教師紙質的電子教案中學校常規檢查記錄的時間與教務處常規檢查記載表上記錄的時間不一致,備課記錄的節數也不一致,這說明教務處在檢查教師教學常規時工作欠認真,怕得罪人,甚至有做老好人之嫌;2.該教師電子教案左側的訂書針已銹跡斑斑,如果是本期的新教案,訂書針的氧化程度不可能這么厲害;3.該教師教案中教務處檢查的簽章多處存在擦涂痕跡。鑒于上述原因我認為該教師的教案為舊教案,可見教師在對待學校常規檢查工作時缺乏誠信,故在交流時提出上述問題,學校也誠懇的接受了我的建議。我在B校評估時,查閱了學校提交的所有資料,整體情況印證了該校的教學常規管理比較規范,但也發現教師對學生有懲罰性作業情況,學生作業出現有抄整張試卷的現象。在反饋時,我在肯定該校教學常規管理成績的同時,也指出這一問題,建議學校要進一步規范辦學行為,抓好部分學生特別是高三畢業生的心理輔導工作,及時平復學生心靈,為創建和諧、穩定校園及時消除不良因素,學校認為我建議中肯,意義深遠。我在C校評估時,抽到了七年級二班xx教師的勞技教案。在查閱學校提交的資料時,發現學校沒有將該教師的教案、計劃收集上來,我及時向教務處追蹤催促,一小時后,該教務主任向我解釋,該教師請假了,以此搪塞,我馬上要求與其一起去取該教師的請假條,此時,該教務主任才承認,剛才撒了謊,該教師沒有備勞技教案,而是將勞技課上成了其他課。反饋時,我指出學校要嚴格落實省里的課程標準,不能短斤少兩,同時做人、做事要有原則,堅持實事求是。在縣城內D校評估前,我們早上6:50就來到該校,巡視了部分教室和隨訪了部分學生,主要是核查該校是否落實省、州的學生在校作息時間。上述幾個例子是我本次參加州教體局教育規范管理專項評估工作的一個縮影,在進入每所學校進行評估的過程中,我都認認真真、兢兢業業、精益求精。

三、 評估工作后  受益匪淺

(一)提升了自身業務能力

1.拓寬了業務知識面。本次教育規范管理評估操作表中涉及的內容為:學校的黨建工作、常規管理、安全管理、后勤管理四大塊。各塊內容的評估標準由州教體局相關職能股室制定,再由州人民政府督導室審定。在下縣開展專項督導評估前,州人民政府督導室對參與評估人員(督學)進行了集中培訓,詳細解讀了各塊內容的檢查標準,要求參與檢查的人員(督學)必須熟悉相關評估標準,以便客觀公正的評價學校工作。評估前的業務知識培訓接地氣,拓寬了參加評估人員的工作視野、極大夯實了參加評估人員的業務知識。2.尺度把握更靈活、觀察問題角度更多樣、切入目標更明確?!?/span>作為一名專職責任督學能參加如此高規格的評估,我深感榮幸。平時我在本縣下校開展隨訪督導工作時,在一所學校停留的時間較長,對于發現的問題要與責任校一起商討整改方案,比較注重細節。而本次教育規范管理評估,我們在下縣進校評估前,是帶著目的性去的,每所學校在評估時各塊必須要找到幾個問題,這就要求參與評估的人員對尺度把握要靈活、觀察問題的角度要多樣、切入目標要更明確、只有這樣才能在短時間內發現學校的工作亮點及問題,也才能夠給予學??陀^公正的評價,這對評估人員的要求就更高了,通過本次參與評估提高了我跨縣實戰的工作能力。3.交流反饋更策略。每一所學校的工作既有亮點也有不足,作為責任督學我平時在下校開展隨訪督導時,會對發現的問題直接向學校班子反饋情況,并提出整改的時限、思路。而本次評估所到的學校,我在反饋時以查實的情況為準,只講現象,不做評價,注重策略。4.團隊合作意識更強。本次參與評估的人員由州督導室臨時從各縣抽調的人員與州教體局部分職能股室成員構成,每組五人,臨時搭配,異地評估,這種交叉評估的做法很好的確保評估結果的客觀公正性。同時也對臨時搭建的團隊的合作意識提出了更高的要求,這關系到本次評估工作的效能,我們在召開小組會議分工時組長再三強調了組員之間要注重相互協作、配合,以便形成強的戰斗力。5.執紀意識更嚴密。本次專項評估對各小組均提出了嚴明的紀律:(1)不得提前泄露本次評估的信息,特別是將本次專項評估操作表提前發回各縣。(2)各評估小組在下縣開展教育規范管理評估前,各縣被評估的學校均由州紀委派駐州教體局紀檢組抽簽決定,并裝入信封形成密封件,掌握在各組長手里,各組長只有在去被評估的學校路上才可以打開信封告訴組員去那所學校,同時組員不得詢問本組下一站被評估的學校是哪所,透露任何與本次專項評估有關的信息。(3)評估所得分值要嚴格按程序核定,由小組所有成員一起參與核算,不得向外泄漏評估得分及到校的問題清單,所有的評估資料整理后上交州教體局督導室存檔。(4)就餐不得飲酒及參與與工作無關的活動。

(二)加深了情感交流。州里的教育規范管理第一季度專項評估工作已經結束,我們小組成員之間相互配合一起并肩戰斗了四天,建立了深厚的友誼,形成了良師益友的真摯感情。工作已然完成,情感交流還在延續。

本次參加州里教育規范管理第一季度專項評估工作,我在內心將其當成州督導室的一次培訓,這次培訓方式有創新,理論與實踐相結合,利于提升督學的工作能力。州局這種好的做法要堅持,對我州的教育規范管理將會產生深遠、積極影響。作為一名普通的專職責任督學,我現在所做的工作也許比較平淡、雞毛蒜皮,但這是成就事業不可缺少的基礎。對于敬業者來說,凡事無小事,鍥而不舍終有成,好高騖遠皆是空。在今后的督導工作過程中,及時補齊自身短板,主動作為、勇于擔當,為我縣、州的教育事業貢獻自己的一份力量。(供稿:瀘溪縣教育督導室 劉勇

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